Старинные названия осенних месяцев связанных с неживой природой - Названия месяцев, связанные с явле
Помогите!!! Домашнее задание...
Урок организван так, чтобы деятельность учащихся была направлена на формирование представлений о характерных признаках осени в неживой природе. Проблемный вопрос: "Почему стало холодать. Установление связи между живой и неживой природой, развивая устную речь, память, мышление, воображение, умение наблюдать и рассказывать об осенних изменениях в живой и неживой природе. Воспитывать осознание ценности природы для жизни человека и для себя лично.
У славян названия зимних месяцев в основном были связаны с явлениями неживой природы. Например, лютый — февраль получил свое название из-за сильных морозов, которые происходят в этот период времени, а сичень-январь также из-за сильных морозов, которые как бы «секут» человека. Также зимние месяцы назывались следующим образом: трескун, лютовей, ломонос, щелкун, вьюжник, межень граница между зимой и весной и так далее. Запишите названия зимних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны с: 1 с явлениями неживой природы; 2 с явлениями живой природы; 3 с трудом людей.
![Названия месяцев, связанные с явлениями неживой природы 🤓 [Есть ответ]](https://www.maam.ru/illustrations/114/medium/item_6147.jpg "Последние вопросы")
Нормативные правовые документы. Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Важнейшие задачи образования в начальной школе — формирование предметных и универсальных способов действий , обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.
